Wat? Hoe? Wie? Waar? In essentie zijn dat de meest gestelde onderwijsvragen. Wat moet geleerd worden? Wat zijn de minimumdoelen? Hoe wordt er best geleerd? Hoe pakken leraren hun lessen didactisch best aan? Wie geeft les? Wie kunnen we nog aantrekken? Waar hoort welke leerling thuis? Waar lopen leerlingen die uitbreiding van zorg nodig hebben school? De vragen zijn pertinent, maar ze hebben belangrijke beperkingen die ik in ...
Wat doet aanhoudend slecht nieuws over onderwijs met leerkrachten? Raken ze gedemotiveerd? Minder tevreden met hun job? Op die vragen zocht educatievemasterstudente Sarah Moens (Universiteit Antwerpen) voor haar masterproef een antwoord. 291 Vlaamse leerkrachten secundair onderwijs namen aan haar onderzoek deel. Ze legde hen een algemene vragenlijst over dit onderwerp voor en vroeg hen ook naar hun gevoel bij enkele sprekende krantenkoppen. Zulk onderzoek was nog niet eerder uitgevoerd ...
In september gaan in Vlaanderen en Brussel de opleidingen voor master in het basisonderwijs van start. Daarmee wordt een idee van Lieven Boeve, voormalig directeur-generaal Katholiek Onderwijs Vlaanderen, werkelijkheid. De uitdaging bestaat er nu in de verwachte of veronderstelde voordelen te realiseren en te maximaliseren: meer en betere leraren in het basisonderwijs en daardoor ook de kwaliteit van ons onderwijs verbeteren. Tegelijk moeten we de voorziene en nog onvoorziene problemen ...
‘Zo doen ze dat niet in de praktijk.’ Leerkrachten in het TSO en BSO, maar ook docenten in het hoger onderwijs zijn vertrouwd met deze reactie. De leerling of student kan er heel uiteenlopende dingen mee bedoelen. Soms drukt hij een vaststelling uit. In bakkerij Pieters worden de frangipanetaarten niet afgewerkt met een glazuurlaag. Of hij bedoelt ermee dat de aanpak van de leraar op school omslachtig is. Als ...
De beleidsnota van Zuhal Demir, minister van Onderwijs en Vorming, was bijna onopgemerkt gepasseerd, ware het niet dat de nota een eerder akkoord over het niet verspreiden van schoolresultaten op de Vlaamse toetsen dreigde op te blazen. Toch staan er nog punten in waarover je een boom kan opzetten. Lerarenopleidingen vragen om naast aan Nederlands en wiskunde ook extra te focussen op klasmanagement is er zo een. Mijn logica ...
Leerpunt kreeg de waardevolle opdracht om het evidence-informed werken in onderwijs te stimuleren. Voor sommigen roept dit misschien vragen op als: “Ongetwijfeld belangrijk, maar wat is dit precies en waarom op deze manier werken?” Of: “Kan alles wat je als leraar doet wel gevat worden in onderzoek?” Of ook: “Hebben we dan helemaal geen eigen inbreng meer als leraar?” Evidence-informed werken in onderwijs houdt in dat leraren weloverwogen keuzes ...
Een blik op het advies van de Commissie voor Inclusief Onderwijs Het advies van de Commissie Inclusief Onderwijs, gepubliceerd in juni, heeft de discussie over inclusief onderwijs nieuw leven ingeblazen. Althans, dat is toch de bedoeling. Als lerarenopleider ben ik blij te zien dat het advies de cruciale rol van leerkrachten en hun opleiding erkent in het realiseren van inclusief onderwijs. Inclusief onderwijs is een waardevol en noodzakelijk ...
Internationale onderwijsrapporten waarin landen en leerlingenscores met elkaar vergeleken worden, genieten doorgaans veel aandacht. Een gezamenlijk rapport van de VN-organisaties die zich bezighouden met arbeid en onderwijs* van begin dit jaar deed dat minder. Dit rapport over wat er met het lerarenberoep moet gebeuren is daarom niet minder interessant. Een persoonlijke lezing op drie niveaus. Op een eerste niveau... lees ik kanttekeningen bij vertrouwde analyses. Zo stelt ...
STEM in de basisschool als voorbeeld De toepassing van STEM op de klasvloer van de kleuter- en lagere school is en blijft een uitdaging. Een doordachte STEM-professionalisering is nodig voor leraren in het basisonderwijs. Leerkrachten ervaren een nood aan inspiratie en praktijkvoorbeelden maar ook aan de juiste begeleiding om STEM vorm te geven in de klas. Waar knelt precies het schoentje? Aan de goesting van de leerkrachten? Of ...
Wat wil jij later worden? Leerkracht natuurlijk! Ik wil zijn zoals juf Sofie of meester Ahmed. Uitspraken als deze hoor je op veel speelplaatsen. Je hoort ze ook in de lerarenopleiding, wanneer leraren in spe vertellen in wiens voetsporen ze later zouden willen treden. Het is dan ook enorm belangrijk dat leerlingen zich kunnen herkennen in de leerkrachten die voor de klas staan. Helaas is er nog een lange ...
